- · 《中学生作文指导 》收稿[05/28]
- · 《中学生作文指导 》投稿[05/28]
- · 《中学生作文指导 》征稿[05/28]
- · 《中学生作文指导 》刊物[05/28]
写作与美术学科的教学整合(2)
作者:网站采编关键词:
摘要:实践中,“蛋壳彩绘”“制作不倒翁”“陶艺制作”等丰富多彩的美术教学内容,不但为学生作文创设了良好的情境,而且开掘了学生写作的源头。在“蛋
实践中,“蛋壳彩绘”“制作不倒翁”“陶艺制作”等丰富多彩的美术教学内容,不但为学生作文创设了良好的情境,而且开掘了学生写作的源头。在“蛋壳彩绘”这一课教学之后,笔者引导学生回忆整个过程,让他们谈谈“彩蛋绘制”前后印象最深。有些学生印象深刻的是课前准备空蛋壳时发生的事。比如:敲蛋壳用力不当,先后浪费了好几个鸡蛋,弄得满桌、满地是蛋液,手忙脚乱;费了九牛二虎之力才将蛋壳内的蛋液洗干净;由于保护措施不当,美术课前,不慎将蛋壳损坏,懊悔不已。有些学生描绘的是课上老师教授并示范绘制彩蛋的经过;有些同学讲述的是自己绘制彩蛋的心得。而在认真倾听了学生们的感受之后,笔者说:“大家说得真好!听了你们的发言,老师也真切地感受到了你们当时的体验,也能理解你们当时的心情。其实如果大家把所说的这点点滴滴、桩桩件件写下来,就是一篇篇佳作啦!”就这样,鼓励学生实话实说,选择自己绘彩蛋前后的所见所闻、所感所悟如实地写出来。这么多的素材,因为都来自学生的真情实感,贴近学生的学习生活实际,所以充实了学生们写作的内容,他们不再为“写什么”犯愁了。而自己的亲身体验,加上老师、同学的点评、指正,又丰富了学生写作的语言,大家也不必为“怎么写”犯难了。
一位诗人说过:文章不是写出来的,而是像一条小溪,从生活的大山里流出来的。是啊,多姿多彩的生活,是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。美术课堂,就是生活的大山里的一条支流,它使学生的生活更具色彩,它能使学生的写作素材如泉喷涌。将写作和美术学科整合,将使学生写作成为有米之炊;真人、真事、真话、真情,就能成就学生的一篇篇佳作。
增强了作文指导的针对性
法国小说家莫泊桑青年时期曾拜著名作家福楼拜为师,学习写作。有一次,他们两人在街上散步。福楼拜看见迎面来了一辆牛车,便叫莫泊桑以牛车为题材,写出7篇各不相同的散文来。正是在福楼拜如此严格的要求和悉心的指导下,莫泊桑才学会了用心观察生活,具体生动地描绘生活,最后凭借《莫泊桑拜师》一文,一举成名。莫泊桑的成名离不开福楼拜的指导;同样,学生的写作也离不开语文教师的倾心指导和有效点拨。在平时的作文教学中,教师们由于不甚了解学生的生活实际,无法真切感受学生生活中的真切体验,不能及时地捕捉学生生活中的鲜活素材,因此时常会感觉无从入手指导学生习作,或者是感觉对学生的指导缺乏针对性和有效性。在写作和美术教学整合的实践中,笔者体会到:教师如果能随学生一起,深入、参与到美术课堂,可以增强教师作文指导的针对性,从而有效提高作文教学的实效。
例如:一次,笔者随学生们一起上了一节美术“陶艺”课。这是学生初次接触陶艺。课上,笔者聆听了美术教师的指导,了解了运用陶泥制作陶艺作品的方法。课后,笔者马上梳理思路,整理资料,然后趁热打铁,及时进行习作指导。在学生们七嘴八舌地用一句话表达完自己上陶艺课的最大感受后,笔者顺势引导学生用几句话说说陶艺课上印象最深刻的事。最后,笔者提示学生:我们可以选取课上、课后的某一个印象深刻的片段来写一写,但要抓住细节,具体、准确地描述下来;也可以把整个活动叙述下来,但要有详有略;写的时候,可长可短,但表达要清楚,一定要有感而发。虽然学生经历的是同一件事情,但是由于个人感受不同,教师指导有针对性,全班41位学生交出了41篇不同风格的作文。大家选材角度不同,运用语言不同,叙述的方法不同。但是,每一篇习作都表达清楚,叙述流畅,内容新鲜,感情真挚,极富生活气息。
结束语
文章来源:《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2021/0514/909.html
上一篇:运用网络资源优化初中作文指导
下一篇:我看教师下水作文