试谈利用课程资源指导学生作文的方法

2011版《小学语文课程标准》在实施建议中指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”学生是学习的主体，学生的写作灵感应该来自于他们对生活的体验和感悟。写作文，就是写生活，那么怎样的生活是学生所熟悉的，是便于老师指导的？一定是学校生活。我们的学生每天至少有8个小时的时间在学校，学校里有丰富的课程资源，包括基础型课程、拓展型课程、探究型课程，这些课程的教学中蕴藏着丰富的素材。这些课程的学习有学科老师指导，在这些课程的学习、活动当中，学生有丰富的经历和感悟，把这些素材积累下来，才能让学生“易于动笔，乐于表达”。

一、基础型课程

基础型课程的教学中，学生在亲身参与的学习活动中有各种各样的经历，尤其是实践操作型的学科，学生的体验会更多，引导学生多观察、多体验，就可以积累很多作文素材。

指导学生游戏作文时，可以运用体育课上的游戏。体育课上的游戏很多，有红绿灯，有滚铁环，有小小竹排，有丢沙包等等。老师可以与学生一起参加体育课的游戏活动，这样，老师指导作文就能结合自己参与游戏的过程和感受，先写下水文，朗读给学生听，让学生来讨论点评老师的作文，然后引导学生回忆自己游戏时的情景，结合自己游戏时的感受，把游戏的过程写清楚，写具体。

科学课上的实验、观察等活动，也是学生积累素材、完成作文的好机会。例如，科学课有“水仙花雕刻”一课，语文老师就可以抓住这种宝贵的机会，共同参与，向科学老师请教水仙花雕刻的技术，了解雕刻的要点，亲自动手尝试雕刻。在指导作文时，老师让学生拿出自己的作品，描述雕刻的过程和雕刻的感受。有了这一铺垫，许多学生从一开始雕刻时的无从下手，雕刻过程中观察到的现象，雕刻时发生的意外情况等几个方面，写出了富有个性的作文。

二、拓展型课程

2011版《小学语文课程标准》强调：“在教学中要加强自主性语文实践活动，”要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”学校的拓展型课程有很多，有的学生参加学校合唱队的训练，发音、吐字、和声，在一遍又一遍的训练之后参加各类比赛，深刻体会到了“台上一分钟，台下十年功”的辛苦，以此为素材，写出了一篇篇富有真情实感的文章。有的学生参加科技组的活动，在车模、船模的装配过程中，体会到了失败面前不气馁，终于战胜困难获得成功的喜悦，在所写的作文中细致地刻画了自己的情感变化。

在影视课程的活动中，师生的摄影作品也是指导学生作文的宝贵资源。这些摄影作品再现了多彩多姿的现实生活，吸引学生们的眼球，引起他们情感上的共鸣，学生能全身心地投入，这也是学生写作的重要素材。

拓展型课程的学习，学生自主选择自己感兴趣的课程内容。在这些课程中，学生能够自主参与，合作探究，动手动脑，有真切的体验和感受。语文老师要做有心人，经常走进孩子们中间，了解孩子们在拓展型课程中的经历，并且让孩子们在“生活拾贝本”上记录下来，作为写作的资源，在此基础上进行有效指导，学生就能写出富有情趣的作文来。

三、探究型课程

探究型课程的教学，我们主要使用的是《小学探究型课程学习包》，翻开这本书，我们会看到一个个探究的主题。

三年级：珍惜我们的眼睛(做一天小盲人)、漫游石头王国(玩石头、做石头饰品)、植物园里乐陶陶(树木寻访记)等等。 四年级：蔬菜宝贝(蔬菜种植、蔬菜保鲜揭秘、蔬菜的妙用)、放风筝去(自己动手做风筝、放风筝)、关注一次性用品(一次性用品的再利用)、小商品大学问(我也能当家、购买盒式面巾纸)、五月初五话端午(巧手做龙舟)等等。还有评选探究小明星的活动：合作小明星、思考小明星、提问小明星、观察小明星、创意设计小明星等等。

作为语文老师，要经常翻阅靠外读物，找到适合作文指导的内容，选择孩子们最感兴趣的动手动脑的实践活动，组织学生交流，引导学生把活动的经过、感受写下来，这些经过、感受就是好作文的好素材。

文章来源：《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2021/0429/869.html