用现代信息技术突破学生写作瓶颈(3) - 中学生作文指导杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

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用现代信息技术突破学生写作瓶颈(3)

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摘要：

写作历程留下成长的轨迹。

揣摩写作技法，让学生会写

“以课文为例子来教语文，把语文课上出语文味儿”，这是对语文学科的独特性最直接的解读，强调的是语文的工具性。但仅靠课文这一例子来引领学生习作，笔者认为是远远不够的。为此，笔者充分借助教育信息技术，将与课文相似写法的文段或名篇让学生阅读、鉴赏，进一步强化和感悟文章的选材立意、语言表达、布局谋篇。

在起步作文阶段，鼓励学生采取仿写的形式，借鉴优秀文章中的用词、表达、修辞、立意、结构等方面的特点，在自己写文章时加以模仿和借鉴。仿写要符合人们认识事物、理解事物的逻辑顺序，它不是机械地仿抄，而是有机地揣摩运用，要求学生从范文的内容、体裁、表现手法等方面受到启示，加以引申、模拟、构思自己的作文。随着学生年龄的增长，仿写中的“效仿”成份会逐渐减少，而“创造”成份会渐趋增多。这样，不仅为学生的作文扫清了心理障碍，也让学生在学文到仿写的反复训练中积累了大量的写作模式，为今后的创作打下了扎实的基础。

教师还可以借助信息技术进行作文评改，在评改中提升学生的鉴赏能力与写作水平。要求学生每次习作后首先存放在个人博客“小作家随笔”栏，然后推送到班级博客圈的“作文小天地”栏目，将作品直接呈现在自己和他人的面前，激励学生之间互相阅读欣赏，以实名制发帖子的形式，对文章的行文结构、遣词造句甚至标点运用进行点评。同时，教师和家长也可以通过发帖子的形式，对网上作文进行批改，并要求学生根据教师、家长及其他同学对自己作文的评价和建议发回应帖。这样，每个学生既拥有自己的作文空间，又可以相互联系，相互品评、修改，从而达到了共同提高的目的。

【本文系广东省教育科研规划课题“大班额下现代教育技术装备与小学起步作文教学有效整合的研究”（课题批准号：2015YQJK080）研究成果】

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