投稿指南
一、稿件要求: 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立,论述详实,能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限,字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件,请注明插图位置。插图应清晰可辨,可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本,建议不要将图片直接嵌在word文件中,而将插图另存,并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿,最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等,以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者,将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。 二、投稿方式: 1、 请使用电子邮件方式投递稿件。 2、 编译的稿件,请注明出处并附带原文。 3、 请按稿件内容投递到相关编辑信箱 三、稿件著作权: 1、 投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果,或对所投作品拥有合法的著作权,无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、 投稿人保证向我方所投之稿件,尚未在任何媒体上发表。 3、 投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、 投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送,即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为,则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、 投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于:通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑,以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、 投稿人委托我方声明,未经我方许可,任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。

巧用游戏引导小学生走向快乐作文

来源:中学生作文指导 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-04-19
作者:网站采编
关键词:
摘要:游戏是儿童的天性,兴趣是最好的老师。小学生写作教学应当深入研究小学生内在的游戏精神特点,将“以人为本”的教育理念贯穿于写作教学始终;尊重儿童的“游戏精神”,并使之
游戏是儿童的天性,兴趣是最好的老师。小学生写作教学应当深入研究小学生内在的游戏精神特点,将“以人为本”的教育理念贯穿于写作教学始终;尊重儿童的“游戏精神”,并使之成为小学生写作的重要精神资源。将游戏和学生作文有机结合,让学生在游戏过程中体验到写作的乐趣,放飞学生的思想。因此,这就要求我们摒弃陈旧的作文教学模式,给孩子们的心灵松绑,为孩子们快乐作文开拓一方自由飞翔的蓝天。 这是我班一个学生的习作《快乐的笑吧》片段: 今天,我们班出现了几个逗笑大王,他们个个都是身怀绝技: 张杰的幽默动作:我们班的张杰特别幽默,他伶俐可爱,非常机灵。他上台做出一个斗鸡眼的动作。当时,哄堂大笑,张杰为了让大家更加开心又开始边摆着手,边做着斗鸡眼,使全场更加开心。 余昕的“临睡”动作:我们班的余昕,他也非常顽皮,他和张杰一样做出斗鸡眼,又做出昏昏欲睡的姿势,让我们捧腹大笑。 今天,同学的表演让大家开心,自己也开心。古人说:“有一份快乐,给别人就变成了双份!” 这篇作文,从字里行间可以读出学生在游戏中获得的快乐,这是学生从内心发出的笑声,也是我精心设计的一堂快乐作文课。 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……”“易于动笔,乐于表达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。我们只有在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫,学生才有可能获得并学会摄取鲜活的生活素材,学会感受、体验等创造性情绪的发挥。在作文课堂教学中进行经过设计的具有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏活动,就是方法。引入游戏活动,引导学生参与,丰富生活积累,获得情感体验,是一条易于操作、效果明显的作文教学之路。 1 巧设游戏,激发情趣 “作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中,使学生在游戏中兴趣盎然,变苦学为乐学。比如:有一次习作的内容是“写一种水果或蔬菜”。怎么样才能让学生感到有趣味呢? 作文前的那天下午放学时,我有意布置了一个很新鲜的作业:回家以后,每个人做一个头饰——喜欢的水果、蔬菜都行,自己找一张硬纸片,在上面画好,上色,然后,剪成喜欢的水果或蔬菜的样子,最后做成头饰。除此之外,还要认真调查一下自己喜欢的水果或蔬菜——产地、产量、特点、味道、吃法……明天的时候,我们搞一次“水果的自述”演讲会。 第二天的作文课上,我先在黑板上板书了“水果(或蔬菜)的自述”几个字,然后问学生:都准备好了吗?部分学生拿出了头饰、举起了手,但也有为数不少的学生准备的不怎么样,手迟迟不敢举起来。我说:“好吧,这样,大家先由小组长组织在组内做准备,每个人都要介绍,然后,各小组推选出介绍的比较好的,为全班同学做表演。如何?”学生同意了。 小组内活跃起来。“我叫大白菜,生产于……”“我叫黄元帅,在我县北部山区,很多果农种植我这个苹果品种……”我在各小组巡视、倾听,同学们都被滑稽的介绍逗得大笑不止,二十分钟的时间,学生几乎笑了二十分钟。终于,笑声停下来了,他们开始推荐、一起帮小组代表做准备——改说这一点、该说那一点,七嘴八舌。 轮到代表到全班表演了。各组的代表戴好了头饰,站在讲台上,“我是洋葱头……”那语气、那神情,好像一个产品推销员。每介绍完一个,大家都要做出评点——哪里介绍的好,哪里差一些,应该怎么改。呵呵,都成了评论家。 仅仅一节课,效果还没达到。第二节课仍然是作文课。于是在第二节课我们又延续上节课的内容,代表们又各自介绍了20多分钟。剩下的时间,我交给了学生自己——把自己的“自述”再作细致的“修改”,看作文上面,谁介绍的好。 就这样一次作文教学,学生在玩的过程中结束了。 这次学生作文,学生写得很有自己的个性。因为是“自己最喜欢吃的蔬菜”,学生在选择材料上体现出了个性,表述时,自然地融进了自己的感情。不过,也出现了小小的插曲——部分学生准备得不够充分——毕竟才一个晚上,因此,小部分学生写出来的“自述”不够理想。我想象着,如果给学生的时间多一点,给他们一周、两周的准备时间,相信效果会更好的。转中国论文下载中 2 开展游戏,拓展生活 快乐作文的核心是教育学生学会摄取生活材料。喜爱游戏活动是学生的天性。因此,我们可以顺应儿童这一心理特点,熔语言训练与思想教育于一炉,相得益彰。我们可以通过开辟第二渠道,丰富儿童的课外活动,开阔学生的视野,并配合时令、节日和少先队中心任务,有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动、游戏活动,为学生提供生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了兴趣,减少了恐惧感,让学生乐于写作。 用先做游戏后写作的方法,既可以向孩子们提供生活素材,可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看,帮助他们学习用五官进行观察,又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情,这就解决了生活素材和写作激情的问题。 例如,我带学生在一次郊游中开展了一次“捉迷藏”的游戏活动,当时我发现学生们个个玩得开心,场面也十分热闹,我就决定让学生把这次游戏写下来。在游戏中,我用轻松的语言,有意识地启发学生注意,观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后,我先让学生谈谈这次游戏的感受,是从哪些情节中体会到的。正因为这次游戏进行得十分有趣,同学们也玩得很开心,因此同学们说话的情绪场面及游戏者的动作、神态栩栩如生。然后再让学生把这次游戏写下来,这样学生们在写作中写得自然真实,同时写作的兴趣也大大提高了。由此可见,教师们在培养学生的写作兴趣,也离不开组织活动的方法。 3 快乐主动作文 学生兴趣盎然地参与了游戏的全过程,在开心的同时,也消除了对作文的恐惧感、畏难感,再加上老师的精心指点,循循善诱,更激发了学生写作动机、创作欲望。使学生感到如鲠在喉,不吐不快。 如在学校“六一”游园会上,学生痛快地游戏,兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节,通过对自己的活动,以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述,学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文,而且内容具体,语言生动。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。 通过实践研究表明,在游戏中进行快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作文应该是快乐的,作文应该是自由的,让学生喜欢上作文,这比什么都重要。作文应成为学生心灵释放的花园;作文应成为学生笑脸绽开的花朵。 游戏是儿童的天性,兴趣是最好的老师。小学生写作教学应当深入研究小学生内在的游戏精神特点,将“以人为本”的教育理念贯穿于写作教学始终;尊重儿童的“游戏精神”,并使之成为小学生写作的重要精神资源。将游戏和学生作文有机结合,让学生在游戏过程中体验到写作的乐趣,放飞学生的思想。因此,这就要求我们摒弃陈旧的作文教学模式,给孩子们的心灵松绑,为孩子们快乐作文开拓一方自由飞翔的蓝天。 这是我班一个学生的习作《快乐的笑吧》片段: 今天,我们班出现了几个逗笑大王,他们个个都是身怀绝技: 张杰的幽默动作:我们班的张杰特别幽默,他伶俐可爱,非常机灵。他上台做出一个斗鸡眼的动作。当时,哄堂大笑,张杰为了让大家更加开心又开始边摆着手,边做着斗鸡眼,使全场更加开心。 余昕的“临睡”动作:我们班的余昕,他也非常顽皮,他和张杰一样做出斗鸡眼,又做出昏昏欲睡的姿势,让我们捧腹大笑。 今天,同学的表演让大家开心,自己也开心。古人说:“有一份快乐,给别人就变成了双份!” 这篇作文,从字里行间可以读出学生在游戏中获得的快乐,这是学生从内心发出的笑声,也是我精心设计的一堂快乐作文课。 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达……”“易于动笔,乐于表达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。我们只有在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫,学生才有可能获得并学会摄取鲜活的生活素材,学会感受、体验等创造性情绪的发挥。在作文课堂教学中进行经过设计的具有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏活动,就是方法。引入游戏活动,引导学生参与,丰富生活积累,获得情感体验,是一条易于操作、效果明显的作文教学之路。 1 巧设游戏,激发情趣 “作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中,使学生在游戏中兴趣盎然,变苦学为乐学。比如:有一次习作的内容是“写一种水果或蔬菜”。怎么样才能让学生感到有趣味呢? 作文前的那天下午放学时,我有意布置了一个很新鲜的作业:回家以后,每个人做一个头饰——喜欢的水果、蔬菜都行,自己找一张硬纸片,在上面画好,上色,然后,剪成喜欢的水果或蔬菜的样子,最后做成头饰。除此之外,还要认真调查一下自己喜欢的水果或蔬菜——产地、产量、特点、味道、吃法……明天的时候,我们搞一次“水果的自述”演讲会。 第二天的作文课上,我先在黑板上板书了“水果(或蔬菜)的自述”几个字,然后问学生:都准备好了吗?部分学生拿出了头饰、举起了手,但也有为数不少的学生准备的不怎么样,手迟迟不敢举起来。我说:“好吧,这样,大家先由小组长组织在组内做准备,每个人都要介绍,然后,各小组推选出介绍的比较好的,为全班同学做表演。如何?”学生同意了。 小组内活跃起来。“我叫大白菜,生产于……”“我叫黄元帅,在我县北部山区,很多果农种植我这个苹果品种……”我在各小组巡视、倾听,同学们都被滑稽的介绍逗得大笑不止,二十分钟的时间,学生几乎笑了二十分钟。终于,笑声停下来了,他们开始推荐、一起帮小组代表做准备——改说这一点、该说那一点,七嘴八舌。 轮到代表到全班表演了。各组的代表戴好了头饰,站在讲台上,“我是洋葱头……”那语气、那神情,好像一个产品推销员。每介绍完一个,大家都要做出评点——哪里介绍的好,哪里差一些,应该怎么改。呵呵,都成了评论家。 仅仅一节课,效果还没达到。第二节课仍然是作文课。于是在第二节课我们又延续上节课的内容,代表们又各自介绍了20多分钟。剩下的时间,我交给了学生自己——把自己的“自述”再作细致的“修改”,看作文上面,谁介绍的好。 就这样一次作文教学,学生在玩的过程中结束了。 这次学生作文,学生写得很有自己的个性。因为是“自己最喜欢吃的蔬菜”,学生在选择材料上体现出了个性,表述时,自然地融进了自己的感情。不过,也出现了小小的插曲——部分学生准备得不够充分——毕竟才一个晚上,因此,小部分学生写出来的“自述”不够理想。我想象着,如果给学生的时间多一点,给他们一周、两周的准备时间,相信效果会更好的。转中国论文下载中 2 开展游戏,拓展生活 快乐作文的核心是教育学生学会摄取生活材料。喜爱游戏活动是学生的天性。因此,我们可以顺应儿童这一心理特点,熔语言训练与思想教育于一炉,相得益彰。我们可以通过开辟第二渠道,丰富儿童的课外活动,开阔学生的视野,并配合时令、节日和少先队中心任务,有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动、游戏活动,为学生提供生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了兴趣,减少了恐惧感,让学生乐于写作。 用先做游戏后写作的方法,既可以向孩子们提供生活素材,可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看,帮助他们学习用五官进行观察,又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情,这就解决了生活素材和写作激情的问题。 例如,我带学生在一次郊游中开展了一次“捉迷藏”的游戏活动,当时我发现学生们个个玩得开心,场面也十分热闹,我就决定让学生把这次游戏写下来。在游戏中,我用轻松的语言,有意识地启发学生注意,观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后,我先让学生谈谈这次游戏的感受,是从哪些情节中体会到的。正因为这次游戏进行得十分有趣,同学们也玩得很开心,因此同学们说话的情绪场面及游戏者的动作、神态栩栩如生。然后再让学生把这次游戏写下来,这样学生们在写作中写得自然真实,同时写作的兴趣也大大提高了。由此可见,教师们在培养学生的写作兴趣,也离不开组织活动的方法。 3 快乐主动作文 学生兴趣盎然地参与了游戏的全过程,在开心的同时,也消除了对作文的恐惧感、畏难感,再加上老师的精心指点,循循善诱,更激发了学生写作动机、创作欲望。使学生感到如鲠在喉,不吐不快。 如在学校“六一”游园会上,学生痛快地游戏,兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节,通过对自己的活动,以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述,学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文,而且内容具体,语言生动。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。 通过实践研究表明,在游戏中进行快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作的习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作文应该是快乐的,作文应该是自由的,让学生喜欢上作文,这比什么都重要。作文应成为学生心灵释放的花园;作文应成为学生笑脸绽开的花朵。

文章来源:《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2021/0419/860.html



上一篇:体验生活快乐作文
下一篇:试论新时期中学师生关系影响因素

中学生作文指导 投稿 | 中学生作文指导 编辑部| 中学生作文指导 版面费 | 中学生作文指导 论文发表 | 中学生作文指导 最新目录
Copyright © 2018 《中学生作文指导 》杂志社 版权所有
投稿电话: 投稿邮箱: