激情写作有方法随心起舞真作文(2)

（二）借题发挥

除了顺应心理，为学生把脉之外，我们还可以抓住教学中的契机，通过各种活动来激发学生的写作热情。在开展了《少年正是读书时》活动后，班里掀起了阵阵读书热潮，学生们聚在一起，畅谈感受，书写心得，其乐融融。学完马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》节选文章，学生回家饶有兴致地读完了这本书，以及他的《汤姆·索亚历险记》，之后，我组织学生在全班开展了一次别开生面的寻宝活动，学生主动将这次活动记录下来，乐此不疲。

苏霍姆林斯基曾说，学生作业里出现很多错误，写得文理不通的根源，在于能力与知识之间的关系失调。“当能力‘软弱无力’，不能为知识‘提供服务’的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。”将现有的知识投入周转的方法，就是使词成为进行创作的手段。对此，在学完“生活中的小人物”单元时，我安排了让学生用上本单元的重要字词，设计情节，“话说我身边的普通人”的作文活动。事实证明，这个方法对于提高学生的写作兴趣和词语运用能力都有良好的效果。

（三）文化之旅

如今，在寒暑假期间，越来越多的学生会随父母一起外出旅行，增长见识。一次，班长从美国归来后，写了整整两万字的旅行笔记，并配有美丽的插图，起名叫《我心中的美国》，在全班引起轰动。我建议班长将自己的旅行心得做成幻灯片，分享给大家，班长讲得激情澎湃，学生们听得兴致勃勃。在分享过程中，学生们就其中的内容各抒己见，提出了很多有意义的问题，比如，如何看待出国旅行和出国现象？我们应该如何代表新一代中国人文明出行？将来选择什么样的大学？我们可以为明天的中国做些什么……真是意外之喜。

受此鼓舞，以后越来越多外出旅行的学生主动写下自己别具一格的旅行笔记，有些还上传班级博客，上传网络，与人分享。一次次文化之旅，一场场精神盛宴，让学生大开眼界，拍手称快。

三、班刊创作续才情

学生创作的文章正如李白笔下的“黄河之水”，滚滚而来，水来时有声，去时有痕。学生的作文，又可以通过怎样的平台，来记录他们的成长之痕呢？班刊，就在此时应时而生了。初二的九月，我和学生们一起，创作了班级的第一期教师节专刊——《浓浓之情寄九月》，作为教师节礼物送给各位任课教师，老师们对这份特别的礼物既觉惊喜，又深受感动。

为了发挥学生的主动性和创造性，在接下来的创刊中，我把班刊主题、设计版式、各版内容全权教给学生。同时，为了锻炼更多学生的创作能力，每期班刊内容投稿面向全班，每期班刊的排版交由不同学生完成。学生们热情一直很高，每次决定下一次出刊人时，学生总是争先恐后的举手，即使，他们知道这一次要轮到别人，可依然将手举得高高。《花开那年》《诗与远方》《春雨沥沥醉人心》……一期期班刊，就在学生这样十足的热情和丰富的想象力中诞生了。其实，每一期班刊的征稿和编排过程是辛苦的，然而，等到出刊的日子却是充满无尽喜悦的，鼓舞人心的。后来，创作班刊的风声传出了班门，带动了更多班级学生的写作兴趣和创刊创报热情。

班刊这块阵地，承载了学生太多的故事。借助班刊这个平台，学生的作文可以随心起舞，学生的才情可以肆意绽放。是啊，学生的写作热情和才情激发出来并得以延续之后，最初的期许和目标便会水到渠成。

师爱施爱，做学生喜欢的老师，不仅是一种态度，更是一种能力，如今，我更能体会这句话背后的深意。在写作的畅游之旅中，我愿做学生的那一只长篙，带领学生向作文课的青草更青处漫溯，让学生可以在每一次创作中，享受随心起舞的诗意和美好。

[1]习近平.天地诗心，习近平的诗词情缘[N].新华网，2017,2.

[2]潘蔚.新课改下初中古诗词教学读写结合策略探究[D].昆明：云南师范大学，2015.

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