小学数学小组合作学习的指导策略①(2) - 中学生作文指导杂志社投稿

一、稿件要求： 1、稿件内容应该是与某一计算机类具体产品紧密相关的新闻评论、购买体验、性能详析等文章。要求稿件论点中立，论述详实，能够对读者的购买起到指导作用。文章体裁不限，字数不限。 2、稿件建议采用纯文本格式(*.txt)。如果是文本文件，请注明插图位置。插图应清晰可辨，可保存为*.jpg、*.gif格式。如使用word等编辑的文本，建议不要将图片直接嵌在word文件中，而将插图另存，并注明插图位置。 3、如果用电子邮件投稿，最好压缩后发送。 4、请使用中文的标点符号。例如句号为。而不是.。 5、来稿请注明作者署名(真实姓名、笔名)、详细地址、邮编、联系电话、E-mail地址等，以便联系。 6、我们保留对稿件的增删权。 7、我们对有一稿多投、剽窃或抄袭行为者，将保留追究由此引起的法律、经济责任的权利。二、投稿方式： 1、请使用电子邮件方式投递稿件。 2、编译的稿件，请注明出处并附带原文。 3、请按稿件内容投递到相关编辑信箱三、稿件著作权： 1、投稿人保证其向我方所投之作品是其本人或与他人合作创作之成果，或对所投作品拥有合法的著作权，无第三人对其作品提出可成立之权利主张。 2、投稿人保证向我方所投之稿件，尚未在任何媒体上发表。 3、投稿人保证其作品不含有违反宪法、法律及损害社会公共利益之内容。 4、投稿人向我方所投之作品不得同时向第三方投送，即不允许一稿多投。若投稿人有违反该款约定的行为，则我方有权不向投稿人支付报酬。但我方在收到投稿人所投作品10日内未作出采用通知的除外。 5、投稿人授予我方享有作品专有使用权的方式包括但不限于：通过网络向公众传播、复制、摘编、表演、播放、展览、发行、摄制电影、电视、录像制品、录制录音制品、制作数字化制品、改编、翻译、注释、编辑，以及出版、许可其他媒体、网站及单位转载、摘编、播放、录制、翻译、注释、编辑、改编、摄制。 6、投稿人委托我方声明，未经我方许可，任何网站、媒体、组织不得转载、摘编其作品。

小学数学小组合作学习的指导策略①(2)

作者:

关键词:

摘要：

四、培养学生良好的合作学习习惯

合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用，要使两个作用相辅相成，老师就要培养学生良好的合作学习习惯。

(一)培养学生认真倾听与完整表述的习惯

听、说技能是合作学习的基本技能，在小组合作学习时，教师必须引导学生倾听，让学生在小组合作学习时，形成良好的互助、互动关系。首先我让学生听别人发言时要做到：神情专注的听，眼睛注视对方，不东张西望，用微笑、点头表示赞赏，先听后说，不随意插话，不打断别人发言等，认真倾听他人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己的想法。其次告诉学生，没有表述就没有交流；没有表述，合作也就无从谈起。鼓励小组成员人人都说，并且有秩序地发表自己的意见和建议，要会使用礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，补充或纠正时可以这样说：“我对XXX同学的想法有补充或有不同看法”。只有学会尊重他人，重视采纳他人的意见，才能优势互补，共同提高。

(二)培养学生积极参与的习惯

合作学习以学生分组活动为主，没有学生积极主动参与的活动，不是真正的学习活动。因此，学生在小组合作学习时，我经常来回巡视、指导、随时捕捉信息，根据不同的学习内容，创设不同的问题情景，引发参与动机；发现问题及时引导，培养学生的参与方法；另外为合作学习创造空间，保证学生参与的机会。如：教学“空间与图形”时，我设计了不同类型的活动方式，让学生在触摸中感知、在区别中探索、在整理中建立表象、在活动中巩固，为每个学生提供了主动参与活动的机会。课堂上发现同伴之间合作学习时积极动手操作、动脑思考、动口表述的同学，我及时对他们的表现给予鼓励和肯定，让他们全身心地投入到解决问题的过程中去，在参与中展示自己，锻炼自己，大胆交流，谈想法、谈理解，集思广益，取长补短，使他们在相互协作、相互竞争中，体验成功，获得进步。

(三)培养学生善于肯定别人的优点和敢于质疑的习惯

善于肯定别人的优点，敢于质疑有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养学生的创造性思维能力。由于学生的个性差异，每个学生会以不同的思维方式思考问题，因此，教学中我经常鼓励他们用自己的思维方式解决问题，充分发挥同学们的个性化学习，同时为他们质疑问题，多角度、多思路思考提供空间。学生在合作学习时我尽量创设质疑的情境，激发学生的认识冲突，鼓励学生发问质疑，让他们在质疑探索中经历从不懂到懂的学习过程，在此过程中感受发现与成功，从而开发学生的认知潜能。如：教学“圆的认识”时，首先让学生说一说，你知道圆的哪些知识？然后通过自学方式了解圆，在这一内容学习之后，我设计了一个“我知道了……”的环节，让学生交流自己的自学成果。最后出示判断题：“直径总是半径的2倍”“所有圆的直径和半径都相等”，引导学生进行争辩、互相质疑来加深对直径和半径的认识，在质疑争辩中学生明白了要想这一观点成立，首先要在同一个圆或等圆里。对学生的独特见解给予肯定和鼓励，让他们体验到探索和合作的乐趣。

(四)培养良好的组织纪律性

合作学习虽然是小组化学习，人数不多，但只有在一定的组织纪律约束下进行，才能避免不必要的吵闹和争论。为了让学生在合作学习时做到活而不乱，我首先精心组织课堂，让学生在讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后小组讨论，形成集体的意见，最后各组代表发言，其他同学对他们的意见发表见解。学生活动时我也深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，发现问题及时指导。同时采用组间竞争纪律比赛的办法，让学生有秩序地发表自己的意见和建议，使小组合作学习有效进行，而不是热热闹闹走过场，达到了人人参与学习，促进了学生群体的共同发展。

五、用科学的评价方法促进小组合作学习的有效性

评价是小组合作学习不可缺少的环节，为了让学生在合作学习中认识自我、完善自我的同时，积极学会接纳他人、学习他人之长，分享合作的快乐，促进学生的全面发展，我常采用学生自评、小组内互评、组与组之间互评等多元评价方法，如：每节课的最后留下2～3分钟时间，让学生通过“我要表现”“我进步了”等方式进行自我评价，提高他们的自主意识和反思能力；或组织学生以小组为单位，进行“认识我自己”和“我眼中的小伙伴”的活动，让学生学会怎样看待自己和看待他人，发扬自己的优点，指出别人的不足；为了保持小组学习的有效性，我常引导学生把小组合作成功的经验表述出来，在不同小组间进行交流，为以后各小组活动提供指导，组间经常开展评比“红星小组”“最佳合作小组”“最默契小组”等活动，以此增强小组的凝聚力，使小组内成员学会互助和支持，从而提高小组合作学习的效率，使学生真切地体验到合作学习的快乐与成功，从而产生进一步合作的欲望。

文章来源：《中学生作文指导》网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2021/0111/726.html