小学高年级学生的作文指导路径

在展开小学高年级作文指导时，教师要明确写作训练的基本方向，并且找到合适的作文教学指导方法，促进写作教学多元训练目标的实现，快速提升学生的综合作文能力。教师需要根据不同的作文训练内容和教学主题，有针对性地选择教学指导模式。同时，在具体的教学实施中，要根据学生的学习状况和语言能力，给予大家一些具体的作文建议。这样才能够让作文指导的实效性更高，能够从学生的实际情况出发，提升大家的语言表达和应用能力，让学生整体的作文水平得到提升，达到写作教学的综合训练目标。

一、明确写作的内容和方向

作文指导可以从很多方面展开，很多学生在作文时，对写作内容和方向不够明确，教师首先很有必要让学生在这一点上建立清晰的认识。教师可以结合具体的作文主题来给予学生一些思维上的引导，可以从题目出发，让学生建立初步的认识和感受，建立良好的教学开端。高年级时期的作文训练，通常有明确的写作要求，作文的内容和方向也会较为清晰。教师在教学组织和创建时，可以组织学生一同分析题目内容，让学生的作文思维逐渐形成。此外，学生作文应该是从自己心灵体验出发，逐步达到不自觉地“泻泄”和“倾吐”的境界，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，学生的作文中自然会有充沛的真情实感的表达和流露，写出来的作文也会更具感染力。

例如，在结合“我想对您说”这个主题展开写作教学时，教师可以首先和学生一同进行审题。这个主题中的“您”其实有较为明确的限定，是指父母，教师可以引导学生一同分析这个主题，然后活跃学生的思维，让学生想一想大家是否内心有想要对父母说的话，让学生进入这个作文背景中。为了让大家找到自己想要表达的内容和素材，教师不妨首先组织大家展开口头练习，让学生分别说一说自己最想对父母说的话，引导学生快速进入这个写作主题中。有了这个讨论基础后，学生会对这个作文主题产生更深入的认识，写作思维也会被激活。有了这个基础后再来让学生进行独立习作，大家更容易找到想要表达的内容，写出来的文章质量也会更有保障。

二、发挥读写结合的优越性

对大部分小学生而言，作文训练还具备一定难度，尤其是让学生完成一篇完整的作文时，大部分学生都会产生一定程度的障碍。教师要进一步丰富学生的语言和作文经验的积累，多发挥范文对于学生的引导效果，让学生能够有良好的写作参照。一个很好的方法就是发挥读写结合的优越性，多引导学生分析教材中文章的写作方法和技巧，并且让学生积累课文中优质的语言素材。这会让学生的作文能力有大幅提升，并且可以带给学生很好的作文指导。

例如，在展开“介绍一种事物”的作文教学时，教师就可以结合课本中的范文，引导学生如何写好说明文。教师可以让学生仔细阅读和品味《松鼠》这篇文章，注意探析这篇文章的结构布局，抓住文章描绘说明对象使用的一些有代表性的写作方法和技巧，建立学生对说明文的整体理解与感受。从丰富的语文教材中，挖掘读写训练的结合点，把作文片段训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中，教会学生运用教材中的写作因素来进行习作训练，这对提升学生的作文能力会很有帮助。教师多采取这种教学指导方法，不仅可以有效化解学生作文时的各种障碍，也能够推动学生进一步学习习作中一些好的写作方法和技巧，会让学生的整体作文能力有大幅提升。

三、有效融入写作方法指导

对高年级的写作教学过程而言，教师应当在写作方法的指导上多下功夫，对学生的写作过程展开更细致的引导和点拨。进入高年级后，作文要求在慢慢提升，这对教师的作文指导方法也有了更多要求。教师要根据具体的作文主题，给予学生有针对性的指导，多分析学生作文能力上的不足，注重写作方法和技巧的分析解读。这会让学生更好地适应各种不同的作文要求，更快地提升学生的作文能力，让写作教学的综合训练目标更好地实现。

例如，在结合“把一个人的特点写具体”展开教学时，教师就可以根据这个作文主题，对学生展开相应的写作方法的指导。教师首先要引导学生审题，让学生明确基本的作文要求。从题目来看，这个主题是写人的，并且关键点在于人的“特点”。因此，教师要指导学生在写的过程中抓住描写对象的一些核心特征展开，并且将这些特点表述清楚。在写的过程中还可以相应融入一些修辞手法，这会让人物特征更加活灵活现。此外，教师要让学生将习作的重点放在“自由表达”上，要求学生能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，体现出作文指导从内容入手的基本特点，这样可以让学生写出更加个性化的作文，能够提升大家整体的作文能力，并且让写作训练的综合目标更好地实现。

文章来源：《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2021/0215/775.html