网络语言对学生作文的影响极其对策(2) - 中学生作文指导杂志社投稿

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网络语言对学生作文的影响极其对策(2)

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2.学生对新鲜事物的好奇心。中学生思想活跃、追求变化、标新立异，而网络语言的前卫性、自由性、丰富性似乎给了他们彰显个性、张扬自我的一个平台。同时，在他们看来网络语言不仅仅是时髦的标志，更是一种身份的认同。据统计，中学生上网人数占网民的21%，他们对网络语言的使用远远多于对传统书面语言的运用。聊天、邮件代替信件，博客代替日记，发贴子代替争论，网络语言成了他们在现实生活中习惯采用的表达方式的交流方式，网络词汇的积累甚至多过传统词汇，久而久之就会对网络语言有种依赖感，形成一种思维定势，于是把作文当成了网络语言的又一盛行场所，大量的网络词汇不知觉地涌入作文。而一些新闻媒体为了求新求奇，吸人眼球，也大量地借用网络词语，在这种导向下，网络语言的运用就更加混乱了。

3.传统的作文教学程式化，缺乏个性化。为了考试、升学，教师在作文教学中给了学生太多的限制。预先设定一些可以通过语言传达的，作为习作者所必须恪守的基本理念，机械地要求放弃个性差异和个人情感而趋同。以一凑二抄三套的模式去训练学生作文，把学生放在一个远离生活的平台上，写作内容脱离实际，学生难有真情实感。在这种缺乏写作动机为作文而作文的情况下，一些网络不良情绪就有机可乘，颓废的宣泻、虚幻的梦想、无名的落寞……就成了作文的情感主流。

三、消除网络负面影响的应对策略

面对网络语言对学生作文带来的这些不良影响，我们应该积极应对，不能因网络语言的无处不在而任其自然发展，更不能因怕学生作文受到负面影响而隔断学生与网络的联系，应该结合作文实际教学对学生进行积极引导。

1.客观看待网络语言的发展。

目前，我国语言专家对网络语言持两种态度：一种认为“网络语言对汉语是一种污染，是小群体为团体交流方便，根据自己爱好编造出来的，是一个不健康的苗头。”一种认为：对网络语言的出现不要大惊小怪，不要视为洪水猛兽，应客观地看待网络语言对学生的影响。笔者赞同第二种观点。

语言是思维与交际的重要工具，它是动态而非静态的，产生后就一直处与发展变化之中。社会生活中新事物的产生，旧事物的消失，人们观念的改变，是常事。这些都随时在语言的词汇中得到反映，最直接的表现就是旧词的消亡、新词的产生和词义的发展。

新课标提出“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”，从中看出，当前教育界是鼓励把计算机网络作为“第四教育媒体”的，也肯定了网络学习是现代教育发展的必然趋势。因此，教师应有意识地让学生接触网络，从中引导学生正确地使用网络资源进行学习。这样，学生或多或少都会接触到网络语言。教师应认识到网络语言的出现与发展是语言发展的必然趋势，是社会生活发展变化的必然表现之一，进而客观看待网络语言的迅猛传播及使用。

2、宽容学生不代表着放任学生。

学生喜用网络语言的现象虽然对语文教师产生了一定的负面影响，但我们应对此抱有宽容之心。李镇西老师认为，“语言是用来交际的，特定的环境下使用特定的语义符号，只要不影响思想交流，就应该予以宽容。如果这些‘文字’妨碍了交流，自然会被淘汰。”有远见的教师认为，过分斥责学生喜用网络语言，难以引导学生走出误区，反而无法收到预期的教育效果。但是教师如果对此持宽容态度，学生也就乐意接受教师的正确引导，不会产生强烈的反感。

然而，宽容不等于放任。宽容是有原则地允许，而放任却是无条件地纵容。教师不应提倡学生频用网络语言，尽管它对学生创造力的发展有一定的作用。不规范、不文明的网络语言不能成为学生学习和使用的普通语言成分，因为这只能导致学生的审美情趣和思想道德素质低下。换言之，中小学生学习和使用的只能是通用于一般社会生活的规范的现代汉语，包括优美的文学语言。教师应宽容学生喜用网络语言的现象，引导学生正确理解网络语言、慎用网络语言。

3.提高学生筛选语言信息的能力。

为了迎接信息时代的挑战，适应信息时代社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生应具备相应的信息素养。因此，目前，信息素养的养成成为各国课程改革的热点。例如，在英国，为全面提高学生的信息和交流技术能力，在新的国家课程中，将以前的“信息技术”改为“信息和交流技术”（ICT），这门学科旨在为学生有能力参与快速变化的世界生活做准备，学生可以运用ICT工具创造性地发现、探究、分析、交换、提供信息，学会如何使用它迅速地从社区、文化中获得思想和经验。筛选语言信息的能力是信息素养的重要内容，具体在网络语言方面，表现为学生对语言信息的自觉的了解、鉴别、取舍、运用，能够根据自己所掌握的知识和技能对网络语言的健康、规范、真实、自然性进行衡量，从而做出正确的选择、判断。网络语言不同于传统的书面语言，它有自己的使用范围，写作文毕竟不是聊天、发贴子、发邮件，缺乏真切的网络背景，网络语言也就失去了生命力。在作文中泛滥地使用网络语言恰恰是对网络语言的一种伤害，同时也在很大程度上夺走了学生自己的“话语权”，久而久之就把作文变成了网络语言的传声筒、留声机而失去自我。面对“无政府状态”的网络语言，学生要具备起码的信息筛选能力，以避免自我异化和自我遗失。

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