网络语言对学生作文的影响极其对策(4)

2、表意的模仿化。大量的网络流行语成为学生的新宠，他们在作文中或极力模仿，或乐此不疲地加以引用，以代替自我表达。如写到“珍惜”，就是“曾有一份真挚的爱情放在我面前，我没有珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的莫过于此，如果上天再给我一次机会……”写到“相遇”，都说：“前世的五百次回眸，换得今生的擦肩而过。”写自己总是得不到自己想要的东西就说：“我喜欢翁美玲，自杀了；喜欢黄家驹，摔死了；喜欢张国荣，跳楼了；喜欢梅艳芳，病死了……，你说我该怎么办？”一样的句式、相同的口吻、固定的表情传递出来的不会再是独特的生活体验。“一种新格式被大家接受和认可后，就连表达爱意都有程式化的固定格式，大量的公众概

3、情感的宣泄秀。在网络情境中，由于身份的缺场和隐匿，造成一种“无序”的社区，网络语言就有了很大程度的随意性，有时成为人们的一种自我宣泄方式。但这种宣泄受到学生的追捧，学生对网络语言传递出来的梦呓般的痛苦、自恋式的忧伤、无助样的绝望和超脱现实的梦幻特别敏感，并对这样的情感津津乐道。在不知不觉中把这种情绪带到作文中，在作文中苦心经营美好爱情故事，描写梦幻般的世界，抒写心中无言的痛，流露出一种无奈、忧伤、落寞的情怀，作文成了网络情感的翻版秀。

二、网络负面影响的成因分析

这些现象的形成，既与网络语言特点息息相关，也与我们作文教学中存在的一些问题密不可分。只有深层地分析这些原因，才能提出更好的应对措施，引导学生从网络表达的负面影响中走出来。

1.对网络语言的评判缺乏衡量的尺度。从某种意义上讲，网络表达是网民们表情达意的一种自由方式，除了遵守基本的“不发表反动的、色情的、对他人进行人身攻击的言论”外，几乎是不受限制的。在这种不受约束、充分自由的环境中产生的网络语言，不可避免地存在着无序的状况。然而对于这一新的语言形式，其优劣目前尚没有一个衡量的标准，学生仅凭自己的好恶去追捧、模仿。特别是一些网络流行语，如“如果我有一双翅膀，我就会飞上天堂来看你，我有翅膀吗？我没有，所以我不能来看你。”……因其构思特别、表意形象、情感大众化而被学生在作文中广泛引用或仿写。在他们看来那些网络流行语引入作文中既表现了自己的不落伍，又表达了自己的意思。同时这些网络流行语中本身所带有的调侃、搞笑、满不在乎的意味，也让他们有一种情绪上的宣泄感。但这些网络语言因其本身所带有的无所谓甚至有些玩世不恭的色彩，让学生作文失去了纯真、自然，变得不伦不类。

2.学生对新鲜事物的好奇心。中学生思想活跃、追求变化、标新立异，而网络语言的前卫性、自由性、丰富性似乎给了他们彰显个性、张扬自我的一个平台。同时，在他们看来网络语言不仅仅是时髦的标志，更是一种身份的认同。据统计，中学生上网人数占网民的21%，他们对网络语言的使用远远多于对传统书面语言的运用。聊天、邮件代替信件，博客代替日记，发贴子代替争论，网络语言成了他们在现实生活中习惯采用的表达方式的交流方式，网络词汇的积累甚至多过传统词汇，久而久之就会对网络语言有种依赖感，形成一种思维定势，于是把作文当成了网络语言的又一盛行场所，大量的网络词汇不知觉地涌入作文。而一些新闻媒体为了求新求奇，吸人眼球，也大量地借用网络词语，在这种导向下，网络语言的运用就更加混乱了。

3.传统的作文教学程式化，缺乏个性化。为了考试、升学，教师在作文教学中给了学生太多的限制。预先设定一些可以通过语言传达的，作为习作者所必须恪守的基本理念，机械地要求放弃个性差异和个人情感而趋同。以一凑二抄三套的模式去训练学生作文，把学生放在一个远离生活的平台上，写作内容脱离实际，学生难有真情实感。在这种缺乏写作动机为作文而作文的情况下，一些网络不良情绪就有机可乘，颓废的宣泻、虚幻的梦想、无名的落寞……就成了作文的情感主流。

三、消除网络负面影响的应对策略

面对网络语言对学生作文带来的这些不良影响，我们应该积极应对，不能因网络语言的无处不在而任其自然发展，更不能因怕学生作文受到负面影响而隔断学生与网络的联系，应该结合作文实际教学对学生进行积极引导。

1.客观看待网络语言的发展。

文章来源：《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2020/1227/723.html